Vie scolaire

Mon 2e enfant n'aime pas autant l'école

Votre plus vieux aime l’école et récolte des bonnes notes. Son petit frère, lui, n’est pas aussi enthousiaste! Comment encourager le premier sans décourager le deuxième?

Vous retrouvez-vous dans la situation délicate de faire attention à ne pas « trop » féliciter un de vos enfants pour ses bons résultats scolaires et sa belle attitude pour ne pas nuire à l’estime d’un autre enfant qui n’a pas le même succès?

Comme ce n'est pas toujours facile de bien équilibrer nos interventions, Anne-Marie Delisle, psychoéducatrice, a accepté de décortiquer la situation et nous donner quelques conseils.

Pourquoi est-ce si difficile avec l’un et si facile avec l’autre alors que nous leur offrons pourtant la même éducation et le même milieu de vie?

Il faut d’abord rappeler que chaque enfant est unique et possède des aptitudes, talents, forces et limites différents de ceux de ses frères et sœurs. Les enfants n’assimilent donc pas toutes les connaissances et tous les apprentissages de la même manière.

Voici quelques pistes pour expliquer les différences majeures dans la réussite scolaire de vos enfants.

Les huit intelligences

Chaque être humain possède huit formes d’intelligence, dans des proportions différentes d’un individu à l’autre : l’intelligence logico-mathématique et l’intelligence verbolinguistique sont les deux formes les plus exploitées dans les programmes d’enseignement, signale Mme Delisle. Les autres formes sont : l’intelligence spatiale (aimer concevoir, dessiner, lire des graphiques), kinesthésique (le désir de bouger, la tendance à être constamment en mouvement), naturaliste (l’habileté à organiser, sélectionner, regrouper, lister), musicale, interpersonnelle et intrapersonnelle.

« Si vous avez l’impression que votre enfant possède plus de caractéristiques de l’une que des autres, vous pouvez tenter de voir de quelle manière vous pourriez l’aider, sur cette base », indique Mme Delisle. Il ne faut évidemment pas que vos efforts pour aider le plus « faible » portent ombrage aux succès du plus « fort » : soulignez la valeur de son travail et offrez-lui de nouvelles activités qui lui permettront d’exploiter tout son potentiel.

Osez!

Si votre deuxième enfant est du type kinesthésique, vous pourriez organiser son espace de travail pour qu’il soit en mesure de travailler en position debout, ou même lui permettre de réviser son vocabulaire anglais tout en sautant sur un trampoline! Si c’est l’intelligence verbolinguistique qui prédomine, il pourrait faire ses leçons et devoirs – ou du moins une partie – dans le cadre de jeux de rôles, de discours ou de comptes-rendus.

Verbal ou non verbal

L’assimilation et le traitement de l’information, de même que leur expression, peuvent prendre quatre formes, selon une autre théorie de l’apprentissage :

  • séquentielle verbale : savoir dire avec le mot
  • séquentielle non-verbale : savoir faire avec le geste
  • simultanée verbale : savoir créer l’image avec le mot
  • simultanée non-verbale : savoir créer à travers l’expérience sensorielle

Il faut donc tenir compte de ces caractéristiques de l’apprentissage chez notre enfant, tout autant que de son tempérament – résiste-t-il au stress? – et de l’environnement dans lequel il apprend, – le taxage, par exemple, pourrait miner sa performance scolaire – lorsque vient le temps d’exploiter son potentiel et incidemment, favoriser sa réussite, signale Anne-Marie Delisle. « Il faut être à l’écoute de la manière dont notre enfant apprend, car il n’apprend pas forcément de la même manière que nous ».

Mettre le cap sur ses forces

La majorité des parents croit connaître ses enfants de A à Z et pourtant, ils ne les connaissent pas tant que cela, souligne Mme Delisle. « On demande parfois, dans le cadre de rencontres avec les parents, de nous décrire leur enfant et plusieurs ont de la difficulté à nommer ne serait-ce que trois qualités! ».

Si vous connaissez bien les forces et les faiblesses de votre enfant, il vous faut cibler ses points forts et ses qualités dominantes pour être en mesure de l’aider adéquatement, sans oublier ses intérêts, naturellement. « Le jeune est défini par la réussite scolaire. Et plus tard, c’est par sa profession que l’on se définit », précise Mme Delisle. En ne pensant qu’à la réussite scolaire, on risque pourtant de rater l’objectif avec les enfants moins motivés ; c’est pour cette raison qu’il est important de connaître aussi les intérêts qui ouvriront une porte sur sa motivation.

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