Peur des effets de la réforme? On baisse les exigences...

Sur Cyberpresse ce matin

La pédale douce pour les enfants de la réforme

Alors que les élèves devaient auparavant rédiger un texte argumentatif étoffé, les jeunes de cette année - les premiers issus de la réforme scolaire - devront écrire une lettre ouverte sans véritable argumentation.

En fait le plus grand problème actuel de l'éducation est que tout le monde se permet d'agir en "spécialiste" face à ce sujet vu sa grande expérience : "J'y suis déjà allé, je sais comment ça fonctionne."

Tout changement face à l'éducation n'est pas nécessairement mauvais. Plusieurs agissent en Polochon (réf: Qui à piqué mon fromage) face à la question et refusent de voir que les choses peuvent être faites différemment.

Je suis certaine que les profs de français n'en font pas moins et ne se tournent pas les pouces puisque l'examen a été changé. Ils n'ont par contre peut-être pas enseigné le même contenu cette année puisqu'ils étaient face à un nouveau programme. On change de programme, il me semble normal que l'on change également l'examen.

Depuis plusieurs années, les gens râlent du fait que les jeunes ne savent pas écrire... On se permettrait de faire échouer des élèves qui savent écrire, mais ont du mal à organiser leur argumentation, est-ce réellement mieux lorsque l'énoncé de la compétence dit: Écrire des textes varié ? On vante la force argumentaire des élèves de la réforme, ils la travaillent depuis qu'ils sont au préscolaire, participent à des débat, doivent prendre position et comprendre en plus de connaître, devons-nous encore une fois évaluer cela ?

Peut-être que si les jeunes de la réforme arrêtaient d'entendre partout qu'ils sont la "génération sacrifiée", "mauvais par rapport aux autres" et qu'ils auront un diplôme étant donné que l'on a "réduit les exigences", peut-être seraient-ils un peu plus motivés à aller en classe et s'investir pleinement. Quand est la dernière fois que l'on a entendu parler dans les journaux ou à la télé de tous les bons coups qui se font en milieu scolaire ? Ce n'est pourtant pas difficile de les trouver.

Mes élèves actuels sont beaucoup outillés pour se rappeler de ce qu'ils ont vu en classe maintenant qu'auparavant. Nous sommes passés du mode on apprend par coeur à celui où l'on comprend pourquoi ça fonctionne comme ça ,c'Est déjà beaucoup plus facile de se le rappeler !

L'ancien programme était tellement bien qu'en 5e et 6e année du primaire on voyait la géographie et l'histoire du Québec et du Canada (vous vous rappelez le livre "Images du Québec et Images du Canada" ?) et on refaisait la même chose en 3e et 4e secondaire avec géographie du Québec et du Canada et Histoire du Québec et du Canada... Était-ce bien mieux ? Compte tenu que plusieurs élèves échouaient l'examen d'histoire en 4e secondaire, étions-nous mieux équipés pour faire face à un examen sur lequel nous avions passé 4 ans à travailler ???

C'est un pensez-y bien... 

Riducule, comme si les jeunes n'étaient pas capable d'argumenter. Je pense qu'on les sous-estime beaucoup. C'est pas si compliqué de leur apprendre à se baser sur des textes pour étoffer une argumentation. C'est ce que les profs de sec.5 auraient fait pour préparer leurs élèves, comme ils le faisaient avant. Si les jeunes d'avant l'ont fait depuis 1987, les jeunes d'aujourd'hui sont capables aussi, ça n'a aucun lien avec la réforme.



Je veux juste te rassurer :
Tu sais, le principal, c'est que le parent se montre intéressé à ce que son enfant vit à l'école en vérifiant par exemple son agenda, ses devoirs, le contenu de son sac à dos et en se présentant aux réunions. De cette façon, l'enfant sait que l'école, c'est important. C'est de ce genre de chose que beaucoup de parents se sont déresponsabilisés.  

Mais voyons donc !!!! C'est quoi cette directrice là !!!!!!!!!!! Aucune connaissance pédagogique.  

Dans notre école, la direction était un peu... je dirai spéciale pour rester polie.

Ma fille s'est vu refuser le droit de lire autre chose que des petits albums de débutants alors qu'elle lisait des romans à la maison. Elle devait choisir ses livres de bibliothèque scolaire uniquement sur la tablette des 1ères/2èmes années et elle n'avait pas le droit d'apporter de livres de la maison. Faute de pouvoir lui offrir tout enrichissement (interdit pas la directrice), l'enseignante donnait les travaux des autres élèves de la classe à ma fille pour en faire la correction.  

Personnellement étant parent d'un garçon de 8 ans en 2 ième année...ca me fait très peur. J'essaie de m'investir dans son éducation à la maison, pendant les devoirs, tout le temps en fait...Je trouve très difficile à suivre les méthodes d'apprentissage en place aujourd'hui.

Et à on veut leur permettre d'être moins bons parce qu'on a fait des erreurs...je trouve ça complètement aberrant! 

mimi: tout a fait d'accord. je ne demande pas nécessairement a ce que mon fils soit servi a la hauteur de son intelligence mais je demande a ce qu'il ne soit pas rabaissé non plus sous la moyenne pour les eleves en difficulté...

les enfants qui éprouvent des difficultés devraient oui, etre secondés par des services ET les parents (aide aux devoirs, partenariat avec les enseignants, etc). Ceux surdoués, comme le mien, devraient etre stimulés soit par des exercices supplémentaires ou des permissions speciales comme il recoit actuellement (vu qu'il finit bien plus tot que les amis, il a la permission d'aller lire un livre en attendant que le reste de la classe finisse..ca dérange personne et lui est bien content) et un accompagnement des parents pour les sujets qui les intéressent (le mien va me demander des questions sur l'astronomie, la biologie (a quoi servent chaque insecte par exemple..euh...je le sais pas tous! lol), etc...ce serait illogique de s,attendre a ce que les profs aient le temps et les connaissances pour tout ca...)...Parce que, pour les surdoués, c long aussi entendre un prof parler pendant 25 hrs de trucs qu'il a compris en 10 mettons....

et la moyenne...bien qu'ils soient stimulés a grandir en connaissance plutot que de stagner... 

Concernant l'intégration des élèves en difficultés:

Vous semblez avoir eu beaucoup de chance pendant vos études. Quand j'étais au primaire, dans une classe de 26, 8 étaient suivis en orthophonie et orthopédagogie. Veut, veut pas, ça ralenti une classe. Il y avait bien une classe pour élèves avec difficultés, mais elle était toujours pleine.

Je pense que les programmes scolaires doivent être fait pour l'élève moyen. Les extrêmes ne seront jamais bien servis par les programmes réguliers. Les plus forts s'ennuiront et ceux avec difficultés en auront trop.

Il faudrait ensuite des programmes et des classes adaptées pour ces extrêmes. Pour les plus forts, c'est déjà disponible avec les classes internationales ou d'anglais intensif.

Pour ceux avec difficultés, je ne sais pas à quel point les laisser dans un cours qui n'est pas adapté à leur niveau les aidera réellement. Il me semble que d'entendre un prof déblatérer 30 heures semaine sur des sujets auxquels je ne comprends rien, ça me démotiverait un maximum (ça m'est arrivé dans certains cours à l'université et je ne trouvais pas ça amusant du tout!).
 

Il ne faut pas non plus tout blamer sur les parents...

Oui, j'ai peur de la réforme mais pas a cause de la baisse...on est en réforme continue depuis que mon mari était à l'école alors... disons que TOUT le systeme scolaire m'inquiète...

Les professeurs ne sont pas capables de mettre tout le programme educatif en place...en fait, il semblerait qu'AUCUN prof de mon école le fasse alors, on s'entends pour dire que, meme si le parent aide les enfants dans leurs devoirs, les accompagne et cie, si le prof livre pas la marchandise, le parent ne peut pas l'accompagner...

il y a un manque a qqpart...si les profs peuvent pas livrer, y'a une raison. mais si l'éducation en generale est la responsabilité première du parent, l'éducation académique devrait revenir a l'école (sinon, je ferais l'école a la maison..).

la situation queje vois (et que mon mari et moi avons vecu) est qu'il semble avoir une nivellation vers le bas par les eleves en difficulté pour les eleves plus forts...un exmeple concret est mon fils: il est rentré à la maternelle en anglais en septembre, unilingue francophone. Il est maintenant bilingue et li aussi bien qu'un premier année...en gnalsi ET en francais..pourtant, c MOI qui doit l'accompganer là-dedans...à l'école, il apprends les sons seulement et LUI a décidé qu'il commecerait a lire...les profs ne peuvent pas l'accompagner dans ses forces...pourtant, mo fils, hypothèse TED, recoit PLEINS de services pour son robleme social....donc, on se questionne parfois sur un sujet: les plus forrts sont laissés de côté alors comment éviter le nivellement vers le bas? plutot que de les utiliser pour augmenter vers le haut? 

Je suis d'accord avec toi SOF.

Mais le noyau dur du problème vient de l'absence des parents et de leurs manques d'investissements envers leurs enfants...Ils se déresponsabilisent de l'éducation et la remettent entre les mains des professeurs surchargés par des enfants de plus en plus en manques de repères. Nous sommes en trains d'adapter la réalité des choix d'une société en fonction des besoins des parents et non plus de ceux des enfants. Les parents et l'école, c'est 50/50.

La réforme n'est pas le seul problème, loin de là. Il faut cesser de blâmer un système que nous avons nous même construit et choisi à partir de nos valeurs. Il faut arrêter de se mettre la tête dans le sable. Comment en sommes nous rendus là ou nous sommes ? Beaucoup d,enfants en ce moment sont en grande détresse psychologique et je trouve que dans l'ensemble, nous ne parlons pas assez d'eux. Uniquement d'un système construit autour d'eux et visant à colmater les brèches.





 

La pédale douce pour les enfants de la réforme